Ettekanne õpetaja kõne teemal. Kõnetehnika. Õpetaja kõned peaksid olema omased
Kaasaegse õpetaja retooriline kultuur on üks tema professionaalse kultuuri komponente. Kaasaegse õpetaja retooriline kultuur on üks tema professionaalse kultuuri komponente. Mõiste "kõne välimus" hõlmab mitte ainult õpetaja kõnekultuuri, vaid ka võimet "valda" kuulajaskonda, jälgida väite loogikat, osata vaielda ja kuulajaid emotsionaalselt mõjutada ning valdada eneseesitluse kunsti. . Mõiste "kõne välimus" hõlmab mitte ainult õpetaja kõnekultuuri, vaid ka võimet "valda" kuulajaskonda, jälgida väite loogikat, osata vaielda ja kuulajaid emotsionaalselt mõjutada ning valdada eneseesitluse kunsti. .
Pedagoogiline retoorika: päritolu ja kujunemine. Pedagoogilisel retoorikal oma loogilistes, eetilistes, emotsionaalsetes ja positiivsetes ilmingutes on sügavad ajaloolised juured……… Pedagoogilise retoorika loogilistes, eetilistes, emotsionaalsetes ja positiivsetes ilmingutes on sügavad ajaloolised juured………
Üld- ja pedagoogilise retoorika definitsioonid Pedagoogilis-retooriline ideaal on üldise retoorilise ideaali konkretiseerimine. Peamine ülesanne: sõnade kasutamine teadmiste hankimise ja inimese harimise vahendina. Retooriline ideaal on ajalooliselt väljakujunenud hierarhiliselt organiseeritud süsteem kõige üldisematest kõne taasesitamise ja kõnekäitumise nõuetest.
Renessansi-, valgustusajastu ja 19. sajandi pedagoogilise retoorika tunnused. “Retoorikud” Rotterdami Erasmus “Lihtsad vestlused”, Rotterdami Erasmus “Lihtsad vestlused”, Michel Montaigne “Eksperimendid” Michel Montaigne “Eksperimendid” suunavad õpilasi just suhete ühtlustamisele. Õpetaja ülesanne: äratada õpilases teadmistearmastus. suunata õpilasi suhete ühtlustamise poole. Õpetaja ülesanne: äratada õpilases teadmistearmastus. Kirgede allasurumine, igasugune afekti ilming, Kirgede mahasurumine, igasugune afekti ilming, J. Locke “Mõtteid haridusest” J. Locke “Mõtteid haridusest” Rääkige lühidalt ja selgelt, julgustades hea sõnaga. Rääkige lühidalt ja selgelt, julgustades heade sõnadega. Aktiveerige tähelepanu küsimustega. Aktiveerige tähelepanu küsimustega. Teabe uudsus. Teabe uudsus. Kinnitustehnikate kasutamine. Kinnitustehnikate kasutamine. J. J. Rousseau “Antiretoorika” “Emile ehk haridusest” J. J. Rousseau “Emile ehk haridusest” Autoriteedil ja võimul on vaid loomulik vajadus, mida dikteerivad loodusjõud. Autoriteedil ja võimul on ainult loomulik vajadus, mille dikteerivad loodusjõud. Te ei tohiks anda õpilasele suulisi juhiseid, sest... ta peab seda kogemusest õppima. Te ei tohiks anda õpilasele suulisi juhiseid, sest... ta peab seda kogemusest õppima. V. G. Belinsky. "Üldine retoorika" V. G. Belinsky. "Üldine retoorika" "Moraal ei tohiks olla sõnades, vaid tegudes." Moraalne kasvatus ei seisne moraalireeglites, vaid harjumuse mõju all. "Moraal ei tohiks olla sõnades, vaid tegudes." Moraalne kasvatus ei seisne moraalireeglites, vaid harjumuse mõju all.
N. I. Pirogovi, K. D. Ušinski pedagoogilise retoorika ideed. N. I. Pirogov: “Osa ainet esitada nii, et õpilane sellest aru saaks” Ushinsky K. D. “Haridus peaks olema populaarne…. Õpetajatel on suurepärased teadmised, kuid neid on raske seletada. N. I. Pirogov. Õppeaine-aine dialoogiline mudel Põhimõtted: 1. Õppeaine esitus peab vastama: õppeaine enda olemusele, õppeaine enda olemusele, õpilase isiksusele ja isiksuse arenguastmele ning õppeaine arenguastmele. õpilase isiksus õpetajast endast. õpetaja enda isiksus. 2. Oskus hoida ja juhtida tähelepanu. 2. Oskus hoida ja juhtida tähelepanu. K. D. Ušinski. Kõneande arendamine. Põhimõtted: 1. Selguse printsiip tõhusa kõne tingimusena. 2. Süstemaatilisus. 3. Kahepoolne suhtlus
Tänapäeva retoorilised seadused Kontseptuaalne kontseptuaalne publiku modelleerimise seadus Publiku modelleerimise seadus Strateegiline strateegiline taktikaline kõne Kõne Tõhusa kommunikatsiooni seadus Tõhusa kommunikatsiooni seadus Süsteemne analüütiline emotsionaalsuse seadus Emotsionaalsuse seadus
Retoorika kontseptuaalsed ja strateegilised seadused peegeldavad kaasaegse didaktika põhimõtteid – terviklikkust ja integratsiooni, s.o. süsteemselt struktureeritud teadmiste tajumine, mis põhineb erinevate teadusvaldkondade materjalide lõimimisel, interdistsiplinaarsete seoste ja sõltuvuste olemasolul; õppimise teadlikkus ja iseseisvus; peegeldavad kaasaegse didaktika põhimõtteid – terviklikkus ja integratsioon, s.o. süsteemselt struktureeritud teadmiste tajumine, mis põhineb erinevate teadusvaldkondade materjalide lõimimisel, interdistsiplinaarsete seoste ja sõltuvuste olemasolul; õppimise teadlikkus ja iseseisvus; õpetada õpilastele mõtestatud lõimivate teadmiste, oskuste ja vilumuste sihipärast kasutamist; õpetada õpilastele mõtestatud lõimivate teadmiste, oskuste ja vilumuste sihipärast kasutamist; annavad süstemaatilise, põhjaliku nägemuse maailmast, selle terviklikust pildist, millel puudub diskreetsus. annavad süstemaatilise, põhjaliku nägemuse maailmast, selle terviklikust pildist, millel puudub diskreetsus.
Retoorika taktikaline seadus õpetab oskust töötada faktide ja argumentidega, aktiveerida vestluspartneri vaimset tegevust; õpetab oskust töötada faktide ja argumentidega, aktiveerida vestluspartneri vaimset tegevust; suunatud emotsionaalse ja intellektuaalse koosloomise õhkkonna loomisele; suunatud emotsionaalse ja intellektuaalse koosloomise õhkkonna loomisele; peegeldab meie teadvuse dialoogilisust, põhjendab kommunikatiivse koostöö alusel optimaalseid subjekti-subjekti suhete viise, ühtlustades dialoogi. peegeldab meie teadvuse dialoogilisust, põhjendab kommunikatiivse koostöö alusel optimaalseid subjekti-subjekti suhete viise, ühtlustades dialoogi.
Retoorika kõneseadus määrab tõhusa (otstarbeka, mõjutava ja ühtlustava) kõne kriteeriumid ning selle kujunemise ja arendamise meetodid. määrab tõhusa (otstarbeka, mõjutava ja ühtlustava) kõne kriteeriumid ning selle kujundamise ja arendamise meetodid. Selle seaduse tähtsuse määrab sõna fenomen maailma mõistmise vahendina ja inimese kui indiviidi eneseväljendusviisi. Selle seaduse tähtsuse määrab sõna fenomen maailma mõistmise vahendina ja inimese kui indiviidi eneseväljendusviisi.
Efektiivse suhtluse ja publiku modelleerimise seadused Tõhusa suhtluse ja publiku modelleerimise seadused määravad kindlaks viisid, kuidas juhtida publikut ja tagasisidet suhtluses. määrata kindlaks publiku juhtimise ja tagasisidestamise meetodid suhtluses.
Retoorika süsteemne analüütiline seadus paneb paika suhtluse hindamise ja enesehindamise vajaduse; kehtestab suhtlemise hindamise ja enesehindamise vajaduse; seostatakse refleksiooni printsiibiga kui tunnetusmeetodi kõige olulisema komponendiga. seostatakse refleksiooni printsiibiga kui tunnetusmeetodi kõige olulisema komponendiga.
Emotsionaalsuse seadus Emotsionaalsus on mainitud õpetaja kõnekultuuri nõuete loetelus. Emotsionaalsus on mainitud õpetaja kõnekultuuri nõuete loetelus. Emotsionaalne taust saavutatakse emotsionaalselt väljendusrikka sõnavara, kujundlikkuse, erinevate poeetiliste vahendite, retooriliste troopide ja kujundite, fraseoloogiliste üksuste, vanasõnade ja ütluste, sobiva huumori kasutamisega. Seda pedagoogilise kõne emotsionaalsete varjundite valikut täiendavad ka mitteverbaalsed vahendid (intonatsioon, näoilmed, žestid, millel on õpilastele sama tugev emotsionaalne mõju). Emotsionaalne taust saavutatakse emotsionaalselt väljendusrikka sõnavara, kujundlikkuse, erinevate poeetiliste vahendite, retooriliste troopide ja kujundite, fraseoloogiliste üksuste, vanasõnade ja ütluste, sobiva huumori kasutamisega. Seda pedagoogilise kõne emotsionaalsete varjundite valikut täiendavad ka mitteverbaalsed vahendid (intonatsioon, näoilmed, žestid, millel on õpilastele sama tugev emotsionaalne mõju).
Kõik loetletud retoorilised seadused on selgelt rakendatud suunitlusega; omama väljendunud rakenduslikku fookust; määrata kindlaks kaasaegsete uuenduslike õpetamistehnoloogiate alused; määrata kindlaks kaasaegsete uuenduslike õpetamistehnoloogiate alused; lähtuvad humaniseerimise (õpilase isiksuse kujunemine ja arenemine), aksiologiseerimise (üldise ja privaatsete väärtussüsteemide kujunemine), terviklikkuse ja integratsiooni (õpilase keelelise isiksuse kujunemise, võttes arvesse sotsiaalseid, psühholoogilisi, loogilisi ja moraalseid) põhimõtteid. esteetilised aspektid). lähtuvad humaniseerimise (õpilase isiksuse kujunemine ja arenemine), aksiologiseerimise (üldise ja privaatsete väärtussüsteemide kujunemine), terviklikkuse ja lõimumise (õpilase keelelise isiksuse kujunemise, võttes arvesse sotsiaalseid, psühholoogilisi, loogilisi ja moraalseid) põhimõtteid. esteetilised aspektid).
Õpetaja-retooriku omadused: Austus õpilaste vastu Austus õpilaste vastu Emotsionaalsus Emotsionaalsus Veenmisvõime Kõrge kõnekultuur Kõrge kõnekultuur Võime ja soov hõlbustada (ladina keelest fasiliit "abi") Võime ja soov hõlbustada (alates Ladina fasilite "abi")
Retoorilised tehnikad Populariseerimistehnikad annavad õpetaja kõnele erilise intonatsioonimustri ja jagunevad järgmisteks osadeks: Populariseerimistehnikad annavad õpetaja kõnele erilise intonatsioonimustri ja jagunevad: - leksikaalseks (metafoorid, epiteedid, personifikatsioonid, fraseoloogilised üksused); - süntaktiline (võrdlus, kordamine); - struktuurne (retooriline küsimus, küsimus-vastus kõne käik, kõne autori fiktiivne sissejuhatus jne).
Kontakti loomise võtted Kompositsiooni moodustamise tehnika Kompositsiooni moodustamise tehnika Kõnestruktuuri esitlemise tehnika Kõnestruktuuri esitamise tehnika Tehnika "teade" Tehnika "kuulutus" Tehnika "esitluse edasilükkamine" Tehnika "esitluse edasilükkamine" Tehnika "ootamatu katkestus" ” Tehnika “ootamatu paus” Tehnika “küsimus publikule” » Tehnika “vaatajaskonna küsitlemine” Tehnika “üksikute kuulajate poole pöördumine” Tehnika “üksikute kuulajate poole pöördumine” Tehnika “kuulajatele lähenemine” Tehnika “Kuulajatele lähenemine” Tehnika “Identifitseerimine” Tehnika “ tuvastamine"
Kompositsiooni moodustamise meetod Sõnumi koostamise meetodid: Sõnumi koostamise meetodid: - kulminatsioonijärjekorraga (tähtsamad argumendid sisalduvad kõne lõpus); - kulminatsioonivastase korraldusega (kõne algab kohe kõige kaalukamate argumentidega); - püramiidjärjekorraga (kõige olulisem info on kõne keskel).
Kompositsiooni valimine Alustuseks 1. Alustage teema käsitlemisega. 2. Alusta ajaga (päev, aasta...). 3. Alusta kohast. 4. Lõpuks algavad need õnnetustega, seejärel lõpetavad tähelepanu põhiteemale. Keskmise jaoks 1. Paigutage osad huvi suurenedes. 2. Ärge ajage osi segamini ning eraldage iga teisest loomulikult eralduv mõte või pilt uue lause või uue reaga (suulises kõnes, pausiga). 3. Ärge laskuge liiga palju detailidesse: see varjab selgust. Kõne lõpetamiseks 1. Pöörduge teema poole, lisades oma tunded. 2. Kui kirjeldus meenutas lähedast sarnasust või vastupidist, siis lõpetage võrdsustatava või peamise vastandobjektiga või lähedase rakendusega. 3. Lõpetage kõne „moraalselt lõbusa mõtte või üleva ja väljendusrikka tõega”.
“Announcement” tehnika: kõne alguses ja läbivalt antakse teada põhiinformatsioon, s.o. huvi kõne edasise käigu vastu säilib pidevalt. alguses ja kogu kõne jooksul antakse teada põhiinformatsioon, s.o. huvi kõne edasise käigu vastu säilib pidevalt.
“Esitluse edasilükkamise” tehnika on kujuteldav kõrvalekaldumine, mille puhul kõneleja annab enne põhiteabe esitamist teise teabe, mis on antud kõne jaoks hädavajalik, kuid vähem helge ja atraktiivne. kujuteldav lahkumine, mille puhul kõneleja annab enne põhiteabe esitamist teise, antud kõne jaoks olulise, kuid vähem ereda ja atraktiivse.
"Ootamatu pausi" tehnika: tähelepanu keskendumine kestab 20 minutit, pärast mida selle loomulik nõrgenemine kestab 20 minutit, mille järel õpetaja katkestab ettekande ootamatus kohas, teeb kõrvalepõike; teemast paus-lõõgastus. õpetaja katkestab ettekande ootamatus kohas, teeb teemast kõrvalepõike, pausi-lõõgastuse. P.S. Seda tehnikat kasutatakse ettevaatlikult, et mitte kaotada vestluse põhilõnga.
“Küsimus publikule” tehnika Küsimustele peaks olema lihtne vastata, s.t. vastus peaks olema lihtsalt "jah" või "ei". Küsimustele peaks olema lihtne vastata, s.t. vastus peaks olema lihtsalt "jah" või "ei". Kui publik vaikib, vastab õpetaja ise esitatud küsimusele. Kui publik vaikib, vastab õpetaja ise esitatud küsimusele.
Üksikute kuulajate poole pöördumise tehnikal on kogu publikut aktiveeriv mõju. Näiteks: "Kas te ei nõustu? Ma näen, et teil on teistsugune arvamus?" avaldab energiat kogu publikule. Näiteks: "Kas te ei nõustu? Ma näen, et teil on teistsugune arvamus?"
Publikule lähedale jõudmise tehnikat ei tohiks liiga kaugele ruumi kanda, sest see näeb välja nii, et kontrollite oma publiku tegemist. Te ei tohiks ruumi liiga kaugele minna, sest see näeb välja nii, et kontrollite kuulajate tegevust. Saali “sisenemise” optimaalne sügavus on ligikaudu kolmandik selle pikkusest. Saali “sisenemise” optimaalne sügavus on ligikaudu kolmandik selle pikkusest.
Mida teha, kui katkestate? "Sõna võtmise" tehnika on hääle tugevuse, tooni suurendamine, kõne tempo kiirendamine, fraasi alguse kordamine, kuni katkestaja vaikib (kuni tema esimese pausini) ja kui selline paus tekib, lõpetades fraasi lõpuni, millele järgneb kohene üleminek üksikasjalikule avaldusele . "Sõna võtmise" tehnika on hääle tugevuse, tooni suurendamine, kõne tempo kiirendamine, fraasi alguse kordamine, kuni katkestaja vaikib (kuni tema esimese pausini) ja kui selline paus tekib, lõpetades fraasi lõpuni, millele järgneb kohene üleminek üksikasjalikule avaldusele .
Mida teha, kui katkestate? Sõna hoidmise tehnika: jätkake fraasi (tooni helitugevus ja sagedus, kõne kiirus suureneb märkimisväärselt), korrake seda kõike või selle fragmenti. Sõna hoidmise tehnika: jätkake fraasi (tooni helitugevus ja sagedus, kõne kiirus suureneb märkimisväärselt), korrake seda kõike või selle fragmenti.
Mida teha, kui katkestate? Tähelepanu tõmbamiseks ja samal ajal korrale kutsumiseks kasutatakse “solvatud vaikuse” tehnikat: “Jätka, praegu vaikin.” Tähelepanu tõmbamiseks ja samal ajal korrale kutsumiseks kasutatakse “solvatud vaikuse” tehnikat: “Jätka, praegu vaikin.”
Retooriliste reeglite praktiline rakendamine: joonistage publikust portree (vanus, treenituse tase, kuulamise (õppimise) motiivid, sotsiaalne, sooline, rahvuslik koosseis jne. Joonistage publikust portree (vanus, treenituse tase, motiivid). kuulamine (õppimine), sotsiaalne, sooline, rahvuslik koosseis jne "esimeste fraaside mõju" "esimeste fraaside mõju" uue ja originaalse teabe "kvantväljastamine" uue ja originaalse teabe kvantvabastus põhimõte spetsiifilisuse, s.o teabe selge ja selge esitamine spetsiifilisuse põhimõte, s.o teabe esitamine selguse põhimõte selguse põhimõte "Õpetamine on lihtsalt teistele meelde tuletamine, et nad teavad seda sama hästi kui teie."
Praktilised veenmisvõtted Pidev visuaalne kontakt Pidev visuaalne kontakt Kõnega kaasnevad signaalid Kõnega kaasnevad signaalid Liigutused, žestid ja näoilmed on harmoonilised Liigutused, žestid ja näoilmed on harmoonilised Selge ja selge sõnastus Selge ja selge sõnastus Paus olulistes kohtades Paus olulistes kohtades Vajadus selgitused ja kommentaarid Vajadus selgituste ja kommentaaride järele Keskenduge oma kõne põhipunktidele Keskenduge oma kõne põhipunktidele Kasutage ainult veenvaid argumente ja korrake neid Kasutage ainult veenvaid argumente ja korrake neid Esitage küsimusi Esitage küsimusi Ärge laske initsiatiivil olla sinult ära võetud Ära lase initsiatiivi endalt ära võtta
Vead "ta on siin töötanud mitu aastat" "ta on siin töötanud mitu aastat" "me vajame selleteemalist abikirjandust" "me vajame selleteemalist abikirjandust" "keerulistes tingimustes pidid nad hävingu taastamine" "rasketes tingimustes pidid nad hävitama taastama"" meie töö püüab tagada, et puudused oleksid minimaalsed" "meie töö püüab tagada, et puudused oleksid minimaalsed" "rahvahulk", "rusikas rusikas ", "vägev kangelane" "rahvahulk", "rusikas rusikas", "vägev kangelane" "mõtle uuesti", "parim" "võrdsed õigused", "ma ütlen oma isikliku arvamuse" "mõtle uuesti", " parim" "võrdsed õigused", "Ma ütlen oma isikliku arvamuse" "tulevikuväljavaade", "tasuta vaba koht", "meeldejääv suveniir", "süveneb laiusse" ... "tulevikuväljavaade", "vaba vaba koht, "meeldejääv suveniir", "süveneb laiusse" ...
26. detsembril tulid Helmeste rühma õpilastele külla Isa Frost ja Snegurotška. Stsenaarium “Uusaastatervitused” Eesmärk: luua uusaasta pidulik meeleolu, positiivne meeleolu suhtlemisel oma lemmikmuinasjututegelastega. Eesmärgid: kujundada laste ideid uusaasta puhkuse kohta; arendada laste emotsionaalsust...
Nr 12 Plaan-Kokkuvõte õppetegevustest enesehoolduseks ja majapidamistarvetega tegutsemiseks esimeses nooremas rühmas. Nädala teema: "Talv. Uusaasta puhkus." Teema: "Peseme Antoshka puhkuseks." Õppetegevused: “Sotsiaal-kommunikatiivne areng” Haridusvaldkondade lõimimine: “Kognitiivne areng”; “Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng”; "Kõnearendus"; “Füüsiline areng”, “Kunstiline ja esteetiline...
Konsultatsioon lapsevanematele “Kuidas mitte lasteaias haigeks jääda” Paljud vanemad jätkavad assotsiatiivset sarja “talv – laps – lasteaed” sõnaga “haigus”. Kinnitame, et meeskonnas on võimalik olla terve! Peaaegu kõik vanemad on tuttavad valemiga: “Kaks päeva lasteaias - kolm nädalat...
Vanemate koosolek "Ja ma kasvan." Vanemate koosoleku eesmärgid: Huvitada vanemaid koos töötama, meelitada vanemaid õppeprotsessis osalema. Tutvustada vanemaid 3-4-aastaste laste vanuseliste iseärasustega, laste arendus- ja kasvatusülesannetega. Emotsionaalselt positiivse suhtumise loomine koostöösse, eemaldades...
“Kõneosad 2. hinne” – rõõmsameelne adj. Keeda ch. Roheline adj. Ma saan peatüki. Ootan ch. Ülekasvanud Ch. Vastupidav adj. Vabandame ch. Kõrgused nimisõna eesel nimisõna Naera ptk. Läbis ptk. Äri adj. Need maksavad ch. Tuvastage kõneosad: Sain haiget Ch. Jala adj. Käisime ümber ch. Käsitleb nimisõna Pangem tähele, kap. Märgi nimisõna Pikk adj. Meistrite nimisõna Ahne adj.
“Kõnetunni osad” – Tunne 3. Millised sõnad ei ole tegusõnad? A). Millisesse kõneosasse need sõnad kuuluvad? Järjesta sõnad kolme veergu: nimisõna, omadussõna, tegusõna. Jaotus kõneosade kaupa. Tegusõna 2. Valige nimisõnad a). Päikesevana Lumemees Porgand. Ettevalmistus uue materjali õppimiseks.
"Meie vene kõne" - "Suur võimas vene keel!" Mõtleme välja, mis on mis! Laps aga imeb kõike endasse nagu käsn! Elustada moraalset (armastavat ja pühendunud) suhtumist keelde. Ja siin on see, mida me arvame... Dydychkin M. (9. klassi õpilane): Miks peaksime kirjutama ilma vigadeta? Kolja tundis ainult välismaise kino näitlejaid.
“Iseseisvad kõneosad” - meie projekti põhiküsimus: tegusõna omadussõna osalause. Projekti kestus: Uurime järgmisi iseseisvaid kõneosi: Kas saab olla iseseisvat osa ilma formaalseta? Metoodilised ülesanded: Iseseisvad kõneosad. Uurimistulemuste esitlus: Jaotus rühmade kaupa:
"Kõne teenistusosad" - Kõneosad jagunevad: - Eessõnad - Sidesõnad - Partiklid. - ei tunne iseseisvat stressi; - foneetiliselt kõne oluliste osade kõrval. Funktsionaalsed kõneosad on... Lause liikmed; - kasutatakse keele formaalsete grammatiliste vahenditena. Kõne abiosade põhijooned: Erinevus kõne abiosade ja iseseisvate osade vahel:
“Kõne arendamise projektid” - Keel ja kõne, keele funktsioonid. Reklaamtekst. Ja varsti saan tagasi kõik, mis mul oli. Reklaampilt. Skilef. Peamised keelenormide tüübid: ortoeepiline, leksikaalne, grammatiline. Loosung reklaamteksti osana. Äritelefonivestluse etikett. Keelenormide kriteeriumid. Kõne kommunikatiivsed omadused: täpsus, selgus, puhtus, rikkalikkus.
Esitluse eelvaadete kasutamiseks looge Google'i konto ja logige sisse: https://accounts.google.com
Slaidi pealdised:
ÕPETAJA KÕNEKULTUUR
"Kõnekultuur" on "suulise ja kirjaliku kirjakeele normide valdamine (hääldusreeglid, rõhuasetus, grammatika, sõnakasutus jne), samuti oskus kasutada väljendusrikkaid keelevahendeid erinevates suhtlustingimustes vastavalt eesmärgid ja kõne sisu.
Kirjakeele normid on ortopeedilised (hääldus) ja aktsenoloogilised (rõhud) - suulise kõne normid; õigekiri ja kirjavahemärgid - kirjaliku kõne normid; leksikaalne (sõnakasutus), sõnamoodustus ja süntaktiline, koondnimetusega grammatiline, avaldub suulises ja kirjalikus kõnes; stilistiline.
Pane rõhk sõnadele: leping, tootmine, dispanser, vaba aeg, vandenõu, kataloog, känts, unisus, korts, varu, hulgimüük, kaos, petitsioon, nähtus, valud, haigutamine
Pedagoogilise suhtluse stiil on käitumuslike reaktsioonide kogum, milles avalduvad õpetaja isiksuse omadused, õpetaja suhtlemisviis lastega, aga ka tema käitumine erinevates kutsetegevuse olukordades.
Pedagoogiliste suhtlusstiilide liigid: 1) suhtlemine - hirmutamine; 2) suhtlemine - flirt; 3) suhtlemine selgelt määratletud distantsiga; 4) sõbralik suhtlemine; 5) jagatud kire kommunikatsioon).
Kõne ettevalmistamise etapid 1. etapp. Sissejuhatus eelseisva kõne ainesse ja teema sõnastamine. 2. etapp. Kõne eesmärgi sõnastamine ja kava võrdlemine. 3. etapp. Kõne teksti kujundamine. 4. etapp. Töö etenduse kõne poolel. 5. etapp. Kõne toimetamine ja päheõppimine. 6. etapp. Psühholoogiline ettevalmistus. 7. etapp. Teabe salvestamine
Nõuded õpetaja häälele: Hääl ei tohiks tekitada kuulajas ebameeldivaid aistinguid, vaid peaks olema eufooniaga. Õpetaja peab suhtlussituatsiooni arvestades muutma oma hääle omadusi. Õpetaja peab suutma publikuga suheldes oma häält juhtida, seda suunata, kuulajatele “anda”, rääkida mitte enda, vaid õpilaste eest ehk häälel peab olema lendu. Hääl, nagu juba mainitud, on peamine pedagoogilise mõjutamise instrument, seetõttu peab õpetaja selle abil suutma õpilasesse sisendada teatud nõudeid ja saavutada nende täitmine. Õpetaja peab pidevalt taluma kõneaparaadi märkimisväärset koormust, seega peab tema hääl olema üsna vastupidav
DIKTSIOON Diktsioon on kõnehelide selge ja täpne hääldus.
ÕPETAJA KÕNEKULTUUR
Teemal: metoodilised arendused, ettekanded ja märkmed
Vestlus käitumis- ja kõnekultuurist “Meie ja meie nimed”
Vestlus annab lastele põhiteavet nimede ja nende funktsioonide kohta ühiskonnas, tutvustab õpilastele kohtinguteetiketti, aitab parandada suhtlemiskultuuri täiskasvanute ja eakaaslastega...
Õpetaja kõnekultuur
Kõnekultuuri valdamine tähendab edu ühiskonnas, autoriteeti, väljavaateid ja edasijõudmist tööl. Ja kes muu kui S...
Materjal sisaldab vene keele tunni arendust hariduskompleksi "Tulevane algkool" alusel ja selle ettekannet....
Tund: „Kõne arendamine kõnekultuuri elementidega. Viisakuse ABC. Kuidas kirja kirjutada."
Tunni käigus õpivad lapsed kirja kirjutama, järgides kõneetiketi norme. Kasutati meelelahutuslikku süžeed. Lastel kujuneb sõbralik suhtumine teistesse, aga ka lugupidav suhtumine...
Slaid 1
Slaid 2
Slaid 3
Slaid 4
Slaid 5
Slaid 6
Slaid 7
Slaid 8
Slaid 9
Slaid 10
Slaid 11
Slaid 12
Slaid 13
Slaid 14
Slaid 15
Slaid 16
Slaid 17
Slaid 18
Slaid 19
Slaid 20
Slaid 21
Slaid 22
Slaid 23
Esitluse teemal “Õpetaja kõne kultuur” saab meie veebisaidilt alla laadida täiesti tasuta. Projekti teema: Pedagoogika. Värvilised slaidid ja illustratsioonid aitavad kaasata klassikaaslasi või publikut. Sisu vaatamiseks kasutage pleierit või kui soovite aruannet alla laadida, klõpsake pleieri all vastavat teksti. Esitlus sisaldab 23 slaidi.
Esitluse slaidid
Slaid 1
Õpetaja kõnekultuur on eeskujuks
Koostanud logopeedi õpetaja: Selivanova S.A.
Slaid 2
Slaid 3
Pedagoogilise protsessi edukas korraldamises sõltub palju õpetaja suhtluskultuurist. Kultuur on ühiskonna vaimne reserv. Väline kultuur on positiivselt hinnatud eesmärkide ja normide kogum. Inimese kasvatuse peaks määrama normatiiv-integraalse süsteemi teadvustamine ja oma teadmiste rakendamine elus ning selle N.C.S.-i edasiandmine, mille kandja ta on.
Slaid 4
Kõnekultuur on inimlike oskuste ja teadmiste kogum, mis tagab otstarbeka ja lihtsa keelekasutuse suhtluseesmärkidel, suulise ja kirjaliku kirjakeele normide (hääldusreeglid, rõhk, sõnakasutusreeglid, grammatika, stilistika) valdamise, samuti kui oskus kasutada väljendusrikkaid keelevahendeid erinevates tingimustes suhtlemisel vastavalt kõne eesmärkidele ja sisule.
Slaid 7
"Norm on ühiskonna teenindamiseks kõige sobivamate ("õige", "eelistatud") keelevahendite kogum, mis tekib keeleliste elementide (leksikaalsed, hääldus, morfoloogilised, süntaktilised) valiku tulemusena kooseksisteerivate, olemasolevate hulgast. , äsja moodustatud või passiivsest varudest eraldatud minevik nende elementide sotsiaalse, laiemas mõttes hindamise protsessis” (S.I. Ožegov).
Slaid 8
Rangelt kohustuslik Nende normide rikkumist peetakse vene keele halvaks oskuseks
Pole rangelt nõutud: .st. variandid on võimalikud.
Slaid 9
näiteid keelenormide variantkasutusest 1) rõhukoha järgi: sündis - sündis, rooste - rooste, xAos - kaos; 2) seotud üksikute häälikute või nende kombinatsioonide hääldamisega: bulo[chn]aya - bu-lo[sh]aya, d[e]kan - d[e]kan; 3) foneemiline, foneemide koostise poolest erinev: null - null, galosh - galosh, tunnel - tunnel; 4) morfoloogiline: hangnail - hangnail.
Slaid 10
Selga panema - selga panema Verb WEAR ON tähistab endaga või (eessõnaga konstruktsioonides) teise inimese või esemega seotud tegevust: pane selga mantel, kingad, kindad, prillid, sõrmus; pange lapsele kasukas selga, pange toolile kate, pange padjapüür padjale. Tegusõna REILE tähistab teisele isikule või objektile suunatud tegevust, mida väljendab otsene objekt (s.o nimisõna või asesõna akusatiivis ilma eessõnata): riieta laps, riieta nukk.
Slaid 11
KING, king, king; jalats; shod, -a, -o; St. keegi või midagi Ergutava meeleolu vormid: kingad jalga - kingad jalga, kingad jalga - kingad. Kinga (täiuslik tegusõna) - 1) pane endale või kellelegi teisele kingad jalga; 2) anda kellelegi kingad (Kogu pere on vaja riidesse panna ja kingad jalga panna). Kinga on sama tähendusega ebatäiuslik tegusõna. Öökullverbid liigid tähistavad lõpetatud või ajaliselt piiratud tegevust, ness-verbid. tüüp - ajaliselt piiramatu. Seega, kui ütlete: "Pane kingad jalga", ootate toimingu viivitamatut elluviimist ja kui ütlete: "Pane kingad jalga", ootate "pika" protsessi algust. Põhimõtteliselt on väärtuse erinevus väga väike.
Slaid 12
Sööma – sööma Tegusõna SÖÖM kasutamine on stiililiselt piiratud. Tänapäevases kirjandusnormis ei kasutata sõna süüa 1. isiku vormis (ei saa öelda: ma söön, sööme; peate: söön, sööme. 3. isikus kasutatakse seda tegusõna tavaliselt ainult seoses lapsele kiindumuse väljendamiseks Seda on võimalik kasutada ka viisaka söömakutsega (söö, söö, palun), kus vormid söövad, söövad, kõlavad mõneti tuttavalt.
Slaid 13
Vihje - ütle
Tegusõna KIIRAMA kasutatakse selle otseses tähenduses: sosistama või märkamatult kellelegi midagi, mille nad on unustanud või teadmata: soovitama luuletust, soovitama otsuse kulgu ja ka ülekantud tähenduses: soovitama ideed. : kogemus viitab teistsugusele lahendusele. Seetõttu ei saa te öelda: palun öelge, kuidas sinna jõuda... Peate: palun öelge, kuidas sinna jõuda...
Slaid 14
Maksa - maksa.
Tegusõna MAKSA (makset tegema, millegi eest raha andma, millegi eest kompensatsiooniks) kasutatakse juhtudel, kui räägime kulude hüvitamisest, kulude, laenude, rahalise dokumendi (tšeki) saamisest jne. Seda verbi kasutatakse ainult konstruktsioonides, kus on akusatiivi käände ilma eessõnata (ostma, reisima...). Tegusõna MAKSA kasutatakse ostu eest raha (või muude väärisesemete) andmise, samuti trahvi või preemia märkimiseks. Peame ütlema: maksa lisatasu, maksa trahvi, aga: maksa töö eest, maksa reisimise eest.
Slaid 15
"panna" ja "pane maha".
reeglina kasutatakse sõna "panna", samas kui "panema" on kõnekeelne. ...Tegusõna “pane” kasutatakse ilma eesliideteta. Kuid see kehtib ainult täiusliku vormiga ebatäiusliku vormi verbide kohta, olukord on täiesti vastupidine - "pane" ütlemist ja kirjutamist peetakse õigeks, "poklasti" peetakse kõnekeeleks. Need normid on kirjas kõikvõimalikes sõnaraamatutes ja teatmeteostes ning seetõttu peetakse neid ainuõigeteks.
Slaid 16
Tegusõnad AHJU, PÕLETA, LÕIKA Nende verbide kasutamisel tekitab raskust kaashäälikute erinev vaheldumine tüves: K/CH ja G/Z NORM: KÜPSET, KÜPSET, KÜPSET, KÜPSET, KÜPSET, KÜPSET. Kuid mitte! Sa küpsetad, küpsetad, küpsetad, küpsetad NORMAALNE: PÕLETA, PÕLETA, PÕLETA, PÕLETA, PÕLETA, PÕLETA. Levinud viga ei ole vaheldumine. VALE: põletad, põled, põled, põled. Sarnased vead tekivad ka verbi LÕIKA kasutamisel. NORM: LÕIKA, LÕIKA, LÕIKA LÕIKA, LÕIKA, LÕIKA. KUID MITTE! lõika, lõika, lõika.
Slaid 17
t`torts, b`ants, l`ifts
Rõhu all olevatel sõnadel peab kõigis vormides olema esimene täishäälik (t'orts, b'ants, l'ifts; t'orts, b'ants, l'ifts; t'orts, b'ants, liftidel, l'ifta, l'iftu, l'iftom, liftil).
Slaid 18
Tegusõnast zvon`it moodustatud erinevate eesliidetega (helistama, tagasi kutsuma, tagasi kutsuma) hääldatakse kõigis vormides sama rõhuga kui verbis helistama (helista, tagasi helistama, tagasi helistama jne).
Slaid 19
sisse lülitada
Verbi, millel on tegusõnaga sama juur, kuid erinevate eesliidetega (ühendama, vahetama, ühendama, sõlmima) kõigis vormides hääldatakse sama rõhuga kui verbis hõlmama (ühendama, vahetama, ühendama, ühendama) sind jne. .).
Slaid 20
KORDame koos
ÕIGE Rikutud vastsündinu prügitoru naftajuhe gaasijuhe meedikud laua kataloog ja partner köök tootmiskeskus leiutamisavaldus tüki taotlemiseks antud soetamine valimistel süveneb lahutatud ukrainlaste kasv
VALESTI rikutud vastsündinu prügitoru naftajuhe gaasijuhe ravimid puusepa kataloog p'arter kõrva'arrest d'kasutustsentner F'arfor leiutis liikuda'apelleerida
Adverbid on muutumatud sõnad, seega pole morfoloogilisi vigu. Kuid määrsõna koostises on ekslikke variante. NORMAALNE: Selg (EI selg, selg) Selg (EI taha) Taga (EI tagasi) Selg ette (EI tagasi tagasi) Sees (MITTE sees) Kus (MITTE kus) Seal (MITTE seal) Siin (MITTE siin). Tavaliselt pole seal sõnu, siin Seal (EI tama) Siin (mitte siin) T ut (NOT tut) Umbes (MITTE kolo) Asjata (MITTE asjata) Kohe (MITTE korraga) Esiteks (MITTE kõigepealt, kõigepealt) ) Siis (EI pärast) Esimest korda (MITTE esimest korda) Jälle (MITTE uuesti) Sügavalt (MITTE sügavalt) Ükskõikselt (MITTE ilma erinevuseta) Tõepoolest (EI päriselt) Meelega (MITTE asjata) Asjata (MITTE asjata) Eesmärgiga (MITTE asjata, kuid üsna vastuvõetavad lapsed) Laiem (MITTE laiem) Pikemaks (MITTE pikemaks) Pooleks (MITTE pooleks) Ükshaaval (MITTE ükshaaval)
Näpunäiteid hea esitluse või projektiaruande koostamiseks
- Proovige publikut loosse kaasata, looge publikuga suhtlemine suunavate küsimuste, mänguosa abil, ärge kartke nalja teha ja siiralt naeratada (vajadusel).
- Proovige slaidi oma sõnadega selgitada, lisage täiendavaid huvitavaid fakte, te ei pea lihtsalt slaididelt teavet lugema, vaid publik saab seda ise lugeda.
- Pole vaja oma projekti slaide tekstiplokkidega üle koormata ja minimaalne tekst edastab paremini teavet ja tõmbab tähelepanu. Slaid peaks sisaldama ainult põhiteavet; ülejäänu on kõige parem öelda publikule suuliselt.
- Tekst peab olema hästi loetav, vastasel juhul ei näe publik esitatavat teavet, on loost tugevasti häiritud, püüdes vähemalt midagi välja mõelda, või kaotab täielikult huvi. Selleks peate valima õige fondi, võttes arvesse, kus ja kuidas esitlus edastatakse, ning valima ka õige tausta ja teksti kombinatsiooni.
- Oluline on oma ettekannet harjutada, mõelda, kuidas tervitate publikut, mida ütlete esimesena ja kuidas esitluse lõpetate. Kõik tuleb kogemusega.
- Vali õige riietus, sest... Kõne tajumisel mängib suurt rolli ka kõneleja riietus.
- Proovige rääkida enesekindlalt, sujuvalt ja sidusalt.
- Proovige esinemist nautida, siis tunnete end vabamalt ja vähem närvis.
